L’écart entre ce que nous enseignons et ce dont les employeurs ont besoin se creuse rapidement. Cette lacune n’est pas seulement dans la connaissance de la façon d’utiliser les technologies émergentes, mais aussi dans l’éducation efficace à la résolution de problèmes, à la collaboration et à la capacité de s’adapter au changement.
À l’Université de Sydney, notre Faculté de médecine et de santé (FMH) a fait de grands progrès dans la façon dont nous éduquons nos étudiants en santé et en médecine. L’annonce récente de 10 millions de dollars australiens (5,7 millions de livres sterling) pour un «aménagement futuriste» au Westmead Innovation Center fait partie d’un effort plus large visant à faire entrer notre enseignement et l’expérience de nos étudiants dans le 21e siècle; que l’intelligence artificielle (IA) et la réalité virtuelle (VR).
Au FMH Media Lab, nous testons les technologies émergentes pour voir si elles peuvent offrir des expériences d’apprentissage plus efficaces que la pratique actuelle. La définition du problème détermine la technologie.
Nous avons eu du succès avec une variété de solutions, des simulations VR complexes aux interactions basées sur l’IA avec des agents conversationnels (qui sont des systèmes de dialogue qui effectuent le traitement du langage naturel et répondent automatiquement en langage humain) à l’obligation pour les étudiants de créer des expositions dans un environnement numérique 3D musée. . Nous créons des copies numériques d’objets du monde réel, tels que des modèles d’anatomie, et utilisons un logiciel de visite immobilière pour créer des guides dans nos laboratoires d’apprentissage par simulation afin d’orienter les étudiants, ainsi que de créer des CGI, des vidéos, des podcasts et d’autres multimédias.
Le FMH Media Lab a vu le jour sur le campus Westmead de l’Université de Sydney, intégré à l’hôpital Westmead dans l’ouest de Sydney, en Australie. Cela s’est traduit par une étroite collaboration avec les éducateurs cliniques de première ligne qui dispensent une formation continue.
Notre approche consistait à développer des environnements de formation aussi proches que possible de l’environnement de pratique car l’apprentissage de compétences complexes telles que la gestion des urgences médicales est basé sur le temps et incarné. En développant des simulations VR d’un scénario d’assistance à la vie avancée (ALS), nous sommes en mesure de développer des expériences d’apprentissage qui sont plus indélébiles que l’approche existante consistant à étudier un manuel ALS. Ces outils sont déjà intégrés à l’enseignement infirmier et médical au Westmead Innovation Centre.
Photo publiée avec l’aimable autorisation de l’Université de Sydney
Des problèmes d’enseignants au prototype
Nous aimons quand un enseignant vient nous voir avec un problème. Nous présentons souvent les solutions que nous développons afin que les éducateurs puissent comprendre comment ils peuvent les appliquer à leur propre situation. Nous commençons par nous familiariser avec les activités éducatives, les résultats d’apprentissage souhaités et la logistique ; combien de participants, combien d’heures ? Nous encourageons les éducateurs à essayer la technologie – en mettant un casque VR ou en faisant une visite numérique d’un endroit éloigné ou inaccessible – afin qu’ils comprennent la nature expérientielle de l’activité.
Si l’ampleur de la situation d’apprentissage justifie la construction d’un actif numérique, nous aimons développer un prototype et l’affiner de manière itérative en suivant les retours des éducateurs. Certaines solutions, telles que la création d’une visite numérique pouvant servir d’exercice d’orientation ou d’évaluation, sont faciles à développer et ne prennent peut-être que quelques heures. D’autres solutions, telles qu’un chatbot basé sur l’IA ou une application VR, nécessitent plus de ressources, de sorte que le contexte doit justifier l’effort.
Nous aimons également co-concevoir des expériences avec des étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs chaque fois que nous le pouvons. Si une nouvelle expérience d’apprentissage est réussie, nous travaillons avec les étudiants et les éducateurs pour déterminer la meilleure façon de l’intégrer dans la conception du programme et les plans de cours.
Rendre la technologie transparente et accessible
Nous considérons que notre rôle consiste à démystifier les expériences d’apprentissage basées sur la technologie et à donner aux éducateurs les moyens de développer les leurs. Nous aimons opérer dans des environnements de recherche, nous efforçant constamment de savoir exactement quels résultats mesurables nous attendons. Nous constatons que la technologie émergente peut fournir des expériences complexes à grande échelle qui sont difficiles ou impossibles à reproduire régulièrement pour chaque élève de la classe, telles que la pratique des compétences de désescalade verbale en milieu hospitalier, la prise des antécédents d’un patient ou le transfert d’un patient entre les fournisseurs de soins de santé. .
Photo publiée avec l’aimable autorisation de l’Université de Sydney
Dans des tâches telles que la conservation d’une exposition médicale dans un musée numérique 3D, les étudiants sont activement engagés dans une pédagogie d’apprentissage basée sur le sujet et sont tenus de démontrer une «histoire» cohérente dans le temps et dans l’espace. Leurs devoirs sont visibles sur un écran plat mais peuvent également être testés en réalité virtuelle, ce qui signifie que les étudiants et leurs éducateurs (ainsi que leurs parents et futurs employeurs) peuvent parcourir leur devoir. L’acquisition de compétences pratiques sur une nouvelle plateforme numérique, une compétence précieuse sur le lieu de travail, apparaît comme un sous-produit de la mission. Nous pensons que cette mission crée des souvenirs plus indélébiles et plus facilement récupérables, et nous faisons des recherches là-dessus.
Comment travailler avec les éducateurs pour développer des solutions technologiques
Nous proposons cette approche.
- Découvrez les technologies émergentes.
- Achetez-en et faites des trucs.
- Faites savoir à vos collègues que vous recherchez des cas d’utilisation.
- Champ d’opportunité. pratique actuelle, résultats d’apprentissage, échelle.
- Construisez un prototype et testez-le avec des collègues et des étudiants.
- Apportez des améliorations itératives et testez.
- N’ayez pas peur d’essayer. ce n’est que de la technologie.
Ainsi, le FMH Media Lab agit comme une ressource pour les éducateurs, apportant en classe des expériences d’apprentissage améliorées par la technologie émergente d’une manière qui intègre et soutient la pratique actuelle et offre une expérience d’apprentissage plus expérientielle.
Martin Brown est codirecteur du Media Lab de la Faculté de médecine et de la santé. Phil Poronnick est directeur du thème de recherche sur l’innovation en éducation au Centre d’innovation en éducation de l’École de médecine. Claudio Corvalán-Díaz est le responsable technique du thème de recherche sur l’innovation en éducation de la faculté des sciences médicales ; et William Havellas est gestionnaire d’actifs techniques et virtuels pour le thème de recherche de l’École des sciences médicales sur l’innovation dans l’éducation. Tous sont basés à l’Université de Sydney.
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